{"id":4919,"date":"2026-05-26T16:16:41","date_gmt":"2026-05-26T14:16:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lili.cool\/?p=4919"},"modified":"2026-05-26T16:17:47","modified_gmt":"2026-05-26T14:17:47","slug":"pratiquer-philo-pour-enfants-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/pratiquer-philo-pour-enfants-classe\/","title":{"rendered":"Pratiquer la philo pour enfants en classe : retour d\u2019exp\u00e9rience dans une \u00e9cole des quartiers Nord de Marseille"},"content":{"rendered":"\n

Marseille, mai 2026. Antoine, enseignant de CM1-CM2, regarde ses \u00e9l\u00e8ves diff\u00e9remment. Non pas parce qu’il doutait d’eux, mais parce que depuis plusieurs semaines, il r\u00eavait de leur proposer un atelier un peu inhabituel : un atelier philo. Il cherchait le meilleur moyen de les amener naturellement \u00e0 penser par eux-m\u00eames, se sentir \u00e9cout\u00e9s, se d\u00e9couvrir capables.

L\u2019\u00e9cole d\u2019Antoine fait partie des 8 \u00e9coles \u00e0 Marseille qui exp\u00e9rimentent Lili, le programme de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences psychosociales et langagi\u00e8res Lili. Dans le cadre de cette exp\u00e9rimentation qui a pour objectif d\u2019apaiser le climat scolaire et p\u00e9riscolaire<\/a> G\u00e9raldine, professeure des \u00e9coles et animatrice en philosophie pour enfants, propose \u00e0 Antoine une collaboration p\u00e9dagogique pour l\u2019accompagner \u00e0 monter en comp\u00e9tence en philo pour enfants : trois rendez-vous, trois niveaux d’autonomie progressif, et surtout, une exp\u00e9rience qui profite d\u00e8s le d\u00e9but aux enfants.

Voici ce qu’ils ont construit ensemble.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e9ance 1 : observer<\/h2>\n\n\n\n

G\u00e9raldine se pr\u00e9sente, explique l\u2019activit\u00e9 et donne le cadre. Les r\u00e8gles sont simples. Lors d\u2019un atelier philo, il n’y a pas une seule r\u00e9ponse possible. Il s’agit d’apprendre aux enfants \u00e0 examiner la validit\u00e9 des diff\u00e9rentes r\u00e9ponses propos\u00e9es. \u00c9changer des id\u00e9es et des points de vue diff\u00e9rents est important ; cela leur montre qu\u2019on peut avoir plusieurs avis sur une question, ce qui nourrit l’esprit critique et la capacit\u00e9 d’argumenter. La r\u00e8gle la plus importante est que lorsque l’on dit quelque chose, on doit argumenter, apporter une explication. Les autres r\u00e8gles \u00e0 respecter lors des \u00e9changes sont les m\u00eames que celles \u00e9tablies au sein de l\u2019\u00e9cole ou dans la soci\u00e9t\u00e9 : respect de la parole de l\u2019autre, pas de moquerie ni de discrimination\u2026 <\/p>\n\n\n

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Antoine divise sa classe en deux groupes. Les premiers discuteront, les seconds observeront et synth\u00e9tiseront lors de la cl\u00f4ture. Le th\u00e8me de l\u2019atelier est annonc\u00e9: <\/p>\n\n\n\n

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\u00ab Qu’est-ce qu’\u00eatre intelligent ? \u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Pendant que G\u00e9raldine anime en visio, Antoine observe. Et il se rend compte qu’il y a un d\u00e9calage entre ce qu’il imaginait et ce qui se passe vraiment.<\/p>\n\n\n\n

Les enfants h\u00e9sitent parfois. Tous ne prennent pas la parole au sein du groupe des discutants. G\u00e9raldine le rassure : \u00ab C’est normal. C’est le premier atelier. L’argumentation, ce n’est pas simple, m\u00eame en CM2. \u00bb Mais, aucun ne chahute. <\/p>\n\n\n\n

C’est cette bienveillance face \u00e0 l’imperfection qui change tout. Antoine comprend qu’il n’y a pas de script \u00e0 m\u00e9moriser, pas de \u00ab bonne r\u00e9ponse \u00bb attendue. Il y a juste une posture \u00e0 adopter : \u00eatre un adulte qui pose des questions, qui \u00e9coute, qui rebondit. En effet, l’int\u00e9r\u00eat n\u2019est pas de compiler les r\u00e9ponses apport\u00e9es par les enfants mais bien de cr\u00e9er un contexte dynamique et s\u00e9curisant pour les encourager \u00e0 enrichir leurs arguments. Pas simple de savoir se saisir des r\u00e9ponses, rebondir pour approfondir un argument tout en distribuant la parole, partage Antoine.<\/p>\n\n\n\n

Pour le rassurer, G\u00e9raldine lui parle du document d\u2019aide disponible sur l\u2019application Lili : \u00ab 36 questions pour relancer la discussion \u00bb. Une liste de questions ouvertes qui permettent aux enfants d’enrichir leur pens\u00e9e et de prendre vraiment la parole.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e9ance 2 : accueillir la flexibilit\u00e9<\/h2>\n\n\n\n

Les groupes sont invers\u00e9s. Les enfants qui \u00e9taient observateurs deviennent les discutants.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Les enfants \u00e9voquent des choses fortes, directement en lien avec leur v\u00e9cu :<\/p>\n\n\n\n