{"id":4280,"date":"2025-10-07T16:37:29","date_gmt":"2025-10-07T14:37:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lili.cool\/?p=4280"},"modified":"2026-01-26T17:48:07","modified_gmt":"2026-01-26T16:48:07","slug":"accompagner-inclusion-eleves-besoins-educatifs-particuliers","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/accompagner-inclusion-eleves-besoins-educatifs-particuliers\/","title":{"rendered":"Comment Lili.cool accompagne l\u2019inclusion des enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers ?"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"chapeau\">En France, 1 \u00e9l\u00e8ve sur 5 pr\u00e9sente des besoins \u00e9ducatifs particuliers. Ce chiffre inclut les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, ceux confront\u00e9s \u00e0 des troubles d\u2019apprentissage (Dys, TDAH, etc.), ainsi que les jeunes allophones nouvellement arriv\u00e9s. Malgr\u00e9 les avanc\u00e9es l\u00e9gislatives et les dispositifs mis en place (Ulis, UPE2A, PPS, PAP), l\u2019inclusion scolaire reste un d\u00e9fi majeur pour les familles, les enseignants et les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Entre les difficult\u00e9s de communication, les manques de moyens dans les \u00e9tablissements, et les in\u00e9galit\u00e9s territoriales (accompagnement, formation, personnel ressource\u2026), la promesse d\u2019une \u00e9cole inclusive se heurte souvent \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 complexe. Pourquoi ? <strong>Qui sont ces enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers ? Comment favoriser leur scolarisation de qualit\u00e9 en milieu ordinaire ? Quelles sont les ressources disponibles ? Comment impliquer les parents et prendre soin des enseignants ? <\/strong>On fait le point ensemble.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"participe\">Comment Lili.cool participe \u00e0 la culture de l\u2019inclusion des enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers?&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019enjeu est de taille : garantir \u00e0 chaque enfant un acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, quelles que soient ses difficult\u00e9s ou ses sp\u00e9cificit\u00e9s. Que ce soit \u00e0 travers un projet personnalis\u00e9 de scolarisation (PPS), un plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 (PAP), ou des am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques, l\u2019objectif est clair : adapter l\u2019enseignement aux besoins de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, et non l\u2019inverse. <strong>Mais comment y parvenir quand les enseignants manquent de formation et d\u2019informations pr\u00e9cises concernant la situation de leurs \u00e9l\u00e8ves, que les accompagnants des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap (AESH) sont en sous-effectif, et que les contenus p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s \u00e0 la grande diversit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves se font rares ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Chez Lili.cool, nous \u0153uvrons pour soutenir les acteurs de terrain en proposant :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>des ressources pour faciliter l\u2019implication dans les apprentissages ;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>des conseils pratiques et partages d\u2019exp\u00e9riences entre pairs pour t\u00e9moigner des difficult\u00e9s et des r\u00e9ussites ;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>un acc\u00e8s gratuit aux autoformations pour soutenir la mont\u00e9e en comp\u00e9tence des \u00e9ducateurs.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Des ressources con\u00e7ues pour faciliter l\u2019implication dans les apprentissages<\/h3>\n\n\n\n<p>Pour am\u00e9liorer la motivation des \u00e9l\u00e8ves, facteur au c\u0153ur des apprentissages, Lili s\u2019appuie sur 3 grands leviers recommand\u00e9s par la recherche : le jeu, la m\u00e9tacognition et le plaisir d\u2019apprendre gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019augmentation de la motivation intrins\u00e8que.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Le jeu favorise le d\u00e9veloppement intellectuel, social et \u00e9motionnel des \u00e9l\u00e8ves.<\/strong> Au sein des activit\u00e9s Lili, le jeu enseigne le respect des r\u00e8gles et des autres, d\u00e9veloppe la coop\u00e9ration, l\u2019\u00e9coute et l\u2019adaptation. Les jeux <em>Je m\u2019inspire<\/em> permettent de s\u2019impliquer dans les lectures des r\u00e9cits quand les jeux <em>Je m\u2019exprime<\/em> enrichissent l\u2019imagination, la cr\u00e9ativit\u00e9 et l\u2019expression corporelle.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>La m\u00e9tacognition engage l\u2019enfant dans son activit\u00e9, il le rend acteur.<\/strong> Chaque activit\u00e9 est rendue possible en respectant les capacit\u00e9s d\u2019une tranche d\u2019\u00e2ge (filtre), l\u2019explicitation de l\u2019objectif d\u2019apprentissage, les conseils de posture incluant les r\u00e9troactions fr\u00e9quentes, le temps d\u2019\u00e9change pour guider le retour r\u00e9flexif et des propositions d\u2019adaptation lorsque cela est n\u00e9cessaire.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pour trouver du plaisir dans l\u2019apprentissage, les motivations intrins\u00e8ques ont parfois besoin d\u2019\u00eatre plus soutenues. <\/strong>Nous avons tous et toutes un potentiel d\u2019apprentissage, une tendance naturelle \u00e0 d\u00e9couvrir, int\u00e9grer et \u00e9voluer. Et pourtant, chez certains enfants, cette motivation n\u2019est pas une \u00e9vidence. Il s\u2019agit alors de lui proposer des activit\u00e9s qui vont r\u00e9pondre plus directement \u00e0 son besoin de comp\u00e9tence, d\u2019autonomie et de proximit\u00e9 sociale.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-white-color has-luminous-vivid-orange-background-color has-text-color has-background has-link-color has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Le saviez-vous ?<\/strong> La th\u00e9orie de l\u2019autod\u00e9termination est la th\u00e9orie de la motivation, du d\u00e9veloppement et du bien-\u00eatre qui pr\u00e9sente l\u2019un des plus hauts niveaux de preuve.\u00a0<br><em><br><\/em>Pour d\u00e9couvrir comment l\u2019enseignant, l\u2019animateur ou le parent, \u00e0 travers ses gestes et sa posture, peut nourrir les besoins psychologiques fondamentaux des enfants, vous pouvez \u00e9couter le podcast de Damien Tessier dans le <em>Module de sensibilisation aux comp\u00e9tences psychosociales <\/em>sur l\u2019application Lili.cool.\u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Diff\u00e9rents partages d\u2019exp\u00e9riences pour renforcer l\u2019entraide entre pairs.<\/h3>\n\n\n\n<p>Chaque ann\u00e9e, Lili est pr\u00e9sente au KED, le plus grand rassemblement de profs en France, et propose une conf\u00e9rence sous forme de t\u00e9moignages des usages de Lili.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En juillet 2024, la table ronde Lili.cool r\u00e9unissait 4 enseignantes en charge de la scolarisation d\u2019enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers en classe ordinaire ou non de la maternelle au coll\u00e8ge.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En juillet 2025, Ana\u00efs (Les maitresses en basket) a fait d\u00e9couvrir aux coll\u00e8gues comment les ressources de Lili.cool l\u2019ont aid\u00e9e \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences psychosociales et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 fille-gar\u00e7on avec sa classe.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>R\u00e9guli\u00e8rement, des utilisateurs et utilisatrices convaincues par l\u2019efficacit\u00e9 de Lili t\u00e9moignent sous forme de vid\u00e9o (<a href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/paroles-de-super-educateurs\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">paroles de Super-prof<\/a>) ou par \u00e9crit et racontent comment Lili a pu r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019une de leurs probl\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/temoignage-sessad-lenny\/\" style=\"background-color:#ff855f\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Lire les t\u00e9moignages de G\u00e9raldine, enseignante en Sessad, dans le d\u00e9partement de la C\u00f4te-d&rsquo;Or<\/em><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<p>Les webinars sont \u00e9galement de bons moyens de profiter des retours d\u2019exp\u00e9riences. Certains webinars sont enregistr\u00e9s et accessibles facilement depuis<a href=\"https:\/\/app.livestorm.co\/lilicool\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> la biblioth\u00e8que des \u00e9v\u00e9nements<\/a> Lili. Il est tout \u00e0 fait possible de participer aux prochains webinars. Ils ont lieu chaque semaine, en direct, sur simple inscription depuis <a href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/webinar\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">le site Lili.cool<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-left is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-fdcfc74e wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button is-style-fill\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/app.livestorm.co\/lilicool\/webinar-evenement-inclusion-lili-x-ulis-au-quotidien-et-wondermaitresse?utm_source=Livestorm+company+page\" style=\"background-color:#ff855f\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Regarder le Webinar sp\u00e9cial Inclusion avec Doroth\u00e9e (Ulis au quotidien) et \u00c9lodie (Wondermaitresse)<\/em><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Des formations en pr\u00e9sentiel, \u00e0 distance, en autonomie ou guid\u00e9e<\/h3>\n\n\n\n<p>Dans son rapport public th\u00e9matique sur l\u2019inclusion scolaire (\u00c9valuation de politique publique, septembre 2024), la Cour des comptes rappelle que depuis 2021, la formation initiale des enseignants, assur\u00e9e par les Insp\u00e9, pr\u00e9voit un module obligatoire de 25 heures minimum consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole inclusive. Le minist\u00e8re met \u00e9galement \u00e0 disposition de tous les acteurs \u00e9ducatifs des ressources en ligne, par le biais de la plateforme <a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/cap-ecole-inclusive\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cap \u00e9cole inclusive<\/a>, h\u00e9berg\u00e9e par R\u00e9seau Canop\u00e9.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><em>Les enseignants et les personnels d&rsquo;encadrement, d&rsquo;accueil, techniques et de service re\u00e7oivent, au cours de leur formation initiale et continue, une formation sp\u00e9cifique concernant l&rsquo;accueil et l&rsquo;\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants en situation de handicap, notamment de ceux qui pr\u00e9sentent un trouble du neurod\u00e9veloppement, et qui comporte une information sur le handicap tel que d\u00e9fini \u00e0 l&rsquo;article L. 114 du code de l&rsquo;action sociale et des familles et les diff\u00e9rentes modalit\u00e9s d&rsquo;accompagnement scolaire. <\/em><strong><em>Article L112-5, extrait du code de l\u2019\u00e9ducation<\/em><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>Toutefois, l\u2019offre de formation est encore sous-mobilis\u00e9e au regard des enjeux de l\u2019inclusion scolaire. Toujours selon la Cour des comptes, ce sujet est en effet tr\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement \u00e9voqu\u00e9 comme d\u00e9faillant : contenus pas assez op\u00e9rationnels ou mal adapt\u00e9s au besoin sp\u00e9cifique, difficult\u00e9 de se faire remplacer pour suivre la formation, incompatibilit\u00e9 de calendrier, mauvaise connaissance de l\u2019offre\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>R\u00e9sultat, de nombreux enseignants choisissent de se former par leur propre moyen et sur leur temps personnel. Afin de soutenir l\u2019engagement des enseignants et des AESH, Lili propose une offre de formation en pr\u00e9sentiel, en distanciel ou embarqu\u00e9e dans l\u2019application.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-background wp-element-button\" href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/formation-sur-les-competences-psychosociales\/\" style=\"background-color:#ff855f\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Vous souhaitez en savoir plus sur l\u2019offre de formation Lili ? <\/em><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"qui\">Qui sont les enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers ?&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La diversit\u00e9 des profils<\/h3>\n\n\n\n<p>Les besoins \u00e9ducatifs particuliers sont pr\u00e9sents dans le premier degr\u00e9 et le secondaire. Ils regroupent une diversit\u00e9 de situations :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap (physique, sensoriel, mental, cognitif) ;<\/li>\n\n\n\n<li>les enfants pr\u00e9sentant des troubles sp\u00e9cifiques, notamment <a href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/troubles-du-neurodeveloppement-ecole-comment-faciliter-inclusion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">des troubles du neurod\u00e9veloppement <\/a>ou TND (dyslexie, trouble d\u00e9ficit de l\u2019attention avec ou sans hyperactivit\u00e9, autisme, etc.) ;<\/li>\n\n\n\n<li>les jeunes allophones ou issus de familles itin\u00e9rantes ;<\/li>\n\n\n\n<li>les \u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9 scolaire ou en situation de d\u00e9crochage ;<\/li>\n\n\n\n<li>les \u00e9l\u00e8ves intellectuellement pr\u00e9coces (EIP).&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Les diff\u00e9rentes structures et lieux de scolarisation<\/h3>\n\n\n\n<p>Ces \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9galement scolaris\u00e9s dans divers lieux d\u2019apprentissage.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les classes ordinaires en milieu ordinaire<\/strong> : les \u00e9coles maternelles, \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires, coll\u00e8ges, lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9raux, technologiques ou professionnels, ainsi que les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur (universit\u00e9s, \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, etc.).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les dispositifs sp\u00e9cialis\u00e9s en milieu ordinaire : <\/strong>les UPE2A, les Ulis, les DAR et les UEE.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les unit\u00e9s d\u2019enseignement en milieu sp\u00e9cialis\u00e9 (\u00e9tablissements m\u00e9dico-sociaux et de sant\u00e9) : <\/strong>les IME, ITEP, EEAP etc. permettent la r\u00e9alisation de projets personnalis\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves n\u00e9cessitant un accompagnement renforc\u00e9, tout en maintenant un lien avec l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral ou professionnel adapt\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c0 domicile ou en enseignement \u00e0 distance : <\/strong>il s\u2019agit pour les \u00e9l\u00e8ves temporairement \u00e9loign\u00e9s de l\u2019\u00e9cole pour des raisons de sant\u00e9 de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un suivi p\u00e9dagogique assur\u00e9 par le CNED ou des enseignants itin\u00e9rants.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les dispositifs sp\u00e9cialis\u00e9s et int\u00e9gr\u00e9s dans les \u00e9tablissements scolaires permettent \u00e0 certains enfants de b\u00e9n\u00e9ficier, souvent \u00e0 temps partiel, d\u2019une inclusion scolaire en milieu ordinaire. C\u2019est le cas pour les <strong>Unit\u00e9s Localis\u00e9es pour l\u2019Inclusion Scolaire <\/strong>(Ulis), les <strong>UEE<\/strong> (Unit\u00e9s d\u2019Enseignement Externalis\u00e9es) accueillant les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap g\u00e9n\u00e9ralement \u00e2g\u00e9s de 12 \u00e0 16 ans et les <strong>UPE2A<\/strong> (Unit\u00e9 P\u00e9dagogique pour \u00c9l\u00e8ves Allophones nouvellement Arriv\u00e9s) d\u00e9di\u00e9s aux enfants allophones. <\/p>\n\n\n\n<p>Les <strong>DAR<\/strong> ou dispositifs d\u2019auto-r\u00e9gulation sont quant \u00e0 eux des dispositifs visant l\u2019apprentissage de la r\u00e9gulation des \u00e9motions, des comportements et des capacit\u00e9s cognitives en parall\u00e8le de la scolarisation \u00e0 temps plein. Ils s\u2019inscrivent dans une diversification de l\u2019offre scolaire et m\u00e9dicosociale combin\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">D\u00e9finir le parcours scolaire le plus adapt\u00e9<\/h3>\n\n\n\n<p>Chaque situation particuli\u00e8re n\u00e9cessite d\u2019abord un dialogue entre l\u2019enfant, les parents et le ou les enseignants concern\u00e9s. Les psychologues de l\u2019\u00c9ducation nationale ainsi que les directeurs d\u2019\u00e9cole ou les chefs d\u2019\u00e9tablissement peuvent participer \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des besoins et venir en appui pour convenir du parcours scolaire le plus adapt\u00e9. Bien \u00e9videmment, les diagnostics pr\u00e9cis et les bilans des professionnels de sant\u00e9 sont pris en compte.<\/p>\n\n\n\n<p>Puis, l\u2019\u00e9tape suivante consiste \u00e0 choisir le meilleur dispositif et mettre en place le plan individuel \u00e9labor\u00e9 en concertation avec diff\u00e9rents partenaires.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"cadres\">Quels sont les cadres existants pour favoriser l\u2019inclusion scolaire en milieu ordinaire ?&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Un contrat formalis\u00e9 par \u00e9crit encadre la mise en place des aides et accompagnements, quelles que soient leurs formes (humaines, mat\u00e9riel\u2026).<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le programme personnalis\u00e9 de r\u00e9ussite \u00e9ducative ou PPRE<\/h3>\n\n\n\n<p>Ce programme peut intervenir \u00e0 n\u2019importe quel moment de la scolarit\u00e9, notamment dans un but pr\u00e9ventif et souvent sur une p\u00e9riode relativement courte. Il est souvent d\u00e9clench\u00e9 lorsqu\u2019un obstacle ou une probl\u00e9matique nouvelle vient freiner la progression de l\u2019enfant. L\u2019objectif du <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/858\/les-programmes-personnalises-de-reussite-educative\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PPRE<\/a> est d\u2019\u00e9viter le d\u00e9crochage scolaire d\u00fb au d\u00e9couragement. En profitant d\u2019une diff\u00e9renciation cibl\u00e9e, l\u2019\u00e9l\u00e8ve retrouve confiance et surmonte les obstacles. Le PPRE prend fin lorsque les progr\u00e8s sont visibles et les acquis suffisamment consolid\u00e9s.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 ou PAP<\/h3>\n\n\n\n<p>Depuis <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/15\/Hebdo5\/MENE1501296C.htm?cid_bo=85550\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">la circulaire n\u00b02015-016 du 22 janvier 2015<\/a>, le PAP devient l\u2019unique dispositif pour les \u00e9l\u00e8ves ayant un trouble des apprentissages (sans reconnaissance du handicap par la MDPH). Le document pr\u00e9cise les am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques n\u00e9cessaires (temps suppl\u00e9mentaire, supports adapt\u00e9s, modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation, etc.) qui s\u2019appliquent \u00e9galement lors des examens.<br>Le PAP est un outil de suivi organis\u00e9 par cycles, pour \u00e9viter les ruptures dans les adaptations, dont le m\u00e9decin de l\u2019\u00e9ducation nationale a valid\u00e9 la pertinence.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le projet d\u2019accueil individualis\u00e9 ou PAI<\/h3>\n\n\n\n<p>Le projet d\u2019accueil individualis\u00e9 (PAI) est destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant une pathologie chronique (diab\u00e8te, \u00e9pilepsie, allergies s\u00e9v\u00e8res, etc.), une maladie invalidante ou un handicap temporaire. Il permet de garantir leur s\u00e9curit\u00e9 et leur acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation dans les meilleures conditions.<br>Il est \u00e9labor\u00e9 en collaboration avec la famille, le m\u00e9decin de l\u2019enfant, le m\u00e9decin de l\u2019\u00e9ducation nationale et l\u2019infirmier(e) scolaire.<br>Le PAI peut inclure des protocoles d\u2019urgence, des am\u00e9nagements de la scolarit\u00e9 &#8211; notamment en cas d\u2019absence prolong\u00e9e &#8211; (horaires adapt\u00e9s, prise de m\u00e9dicaments, etc.), ou des modalit\u00e9s sp\u00e9cifiques pour les activit\u00e9s physiques et sportives par exemple.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le projet personnalis\u00e9 de scolarisation ou PPS<\/h3>\n\n\n\n<p>Le projet personnalis\u00e9 de scolarisation (PPS) est destin\u00e9 aux <a href=\"https:\/\/www.service-public.fr\/particuliers\/vosdroits\/F33865\">\u00e9l\u00e8ves en si<\/a><a href=\"https:\/\/www.service-public.fr\/particuliers\/vosdroits\/F33865\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">tuation de handicap<\/a>, reconnu par la Maison d\u00e9partementale des personnes handicap\u00e9es (MDPH). Il organise leur parcours scolaire en fonction de leurs besoins \u00e9ducatifs particuliers et de leurs comp\u00e9tences.<br>Le PPS est \u00e9labor\u00e9 par une \u00e9quipe pluridisciplinaire de la MDPH, en collaboration avec la famille, l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, le m\u00e9decin scolaire et l\u2019enseignant r\u00e9f\u00e9rent ASH de la circonscription. Il peut pr\u00e9voir une scolarisation en milieu ordinaire, avec ou sans aide humaine (AESH) ou dans un \u00e9tablissement sp\u00e9cialis\u00e9. Il pr\u00e9cise les dispositifs sp\u00e9cifiques (Ulis, mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9, etc.) et les am\u00e9nagements n\u00e9cessaires.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"consolider\">Comment Lili contribue \u00e0 consolider la relation \u00e9cole-famille pour faciliter l\u2019inclusion ?&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Pour une continuit\u00e9 \u00e9ducative<\/h3>\n\n\n\n<p>La r\u00e9ussite \u00e9ducative et le bien-\u00eatre des enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers sont l\u2019affaire de toutes et tous. Mettre en coh\u00e9rence les pratiques de tous les adultes r\u00e9f\u00e9rents permet de mieux articuler les temps scolaires, p\u00e9riscolaires, extrascolaires et familiaux en travaillant sur leur compl\u00e9mentarit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Lili d\u00e9fend cette approche globale et se d\u00e9cline aupr\u00e8s de toute la communaut\u00e9 \u00e9ducative :&nbsp; <em>\u00ab Lili \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00bb<\/em> pour les enseignant(e)s, les AESH, <a href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/preserver-la-sante-mentale-des-jeunes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">les infirmier(e)s scolaires<\/a>, <em>\u00ab Lili en p\u00e9riscolaire \u00bb<\/em> pour les collectivit\u00e9s sur le temps p\u00e9riscolaire et extrascolaire avec le Club Lili et enfin <em>\u00ab Lili \u00e0 la maison \u00bb<\/em> pour impliquer les parents, partenaires pr\u00e9cieux. Par ailleurs, Lili.cool est d\u00e9sormais disponible en trois programmes sp\u00e9cifiquement con\u00e7us selon trois tranches d&rsquo;\u00e2ge. En toute simplicit\u00e9 et pour \u00eatre en coh\u00e9rence avec l\u2019organisation familiale (ainsi qu\u2019avec le fonctionnement d\u2019un grand nombre de dispositifs d\u2019accueil), il suffit de naviguer d\u2019un programme \u00e0 l\u2019autre en cliquant sur l&rsquo;ic\u00f4ne filtre en haut \u00e0 droite de l\u2019application pour changer de tranche d&rsquo;\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-white-color has-luminous-vivid-orange-background-color has-text-color has-background has-link-color has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong><em>L\u2019avis des parents :<\/em><\/strong><em> Caroline utilise Lili \u00e0 la maison. \u00ab J&rsquo;ai 3 enfants qui ont un trouble de l\u2019attention dont deux avec hyperactivit\u00e9. Ce qui est le plus dur pour eux \u00e0 g\u00e9rer, c\u2019est leurs \u00e9motions et leurs relations aux autres. Le soir, nous faisons des petites s\u00e9ances de relaxation pour que leur sommeil soit meilleur et que le lendemain, ils passent une bonne journ\u00e9e \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole. \u00bb<\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Pour faciliter le lien \u00e9cole-famille<\/h3>\n\n\n\n<p>Et comme une communication transparente et r\u00e9guli\u00e8re est gage d\u2019une coop\u00e9ration renforc\u00e9e entre l\u2019\u00e9cole et les familles, Lili met \u00e0 disposition des enseignants des fiches de liaison destin\u00e9es aux parents. Chacune des fiches correspond \u00e0 une s\u00e9quence d\u2019apprentissage, en explique les enjeux et pr\u00e9sente les activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"lien\">Pratiques p\u00e9dagogiques inclusives et bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves : existe-t-il un lien ?<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Le saviez-vous ?<\/strong> 70 % des \u00e9l\u00e8ves en Ulis (Unit\u00e9s Localis\u00e9es d\u2019Inclusion Scolaire) d\u00e9clarent se sentir mieux lorsque l\u2019enseignant utilise des m\u00e9thodes inclusives dans leur classe ordinaire.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Pratiques p\u00e9dagogiques inclusives&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019inclusion scolaire ne se limite pas \u00e0 la pr\u00e9sence physique des \u00e9l\u00e8ves en classe : elle repose sur des pratiques p\u00e9dagogiques et sur l\u2019environnement d\u2019apprentissage. Les recherches en sciences de l\u2019\u00e9ducation montrent que tous les \u00e9l\u00e8ves tirent un b\u00e9n\u00e9fice significatif <a href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/troubles-du-neurodeveloppement-ecole-comment-faciliter-inclusion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">des m\u00e9thodes inclusives<\/a>, m\u00eame celles et ceux qui ne sont pas concern\u00e9s directement. D\u00e9j\u00e0, parce qu\u2019il y a de nombreux enfants, non diagnostiqu\u00e9s ou non identifi\u00e9s \u201cen difficult\u00e9\u201d, qui vont pouvoir s\u2019en saisir et r\u00e9duire leur angoisse ou leur fatigabilit\u00e9, par exemple. Ensuite, parce que ces pratiques favorisent l\u2019acceptation de la diff\u00e9rence,&nbsp; encouragent l\u2019esprit d\u2019\u00e9quipe et ainsi am\u00e9liorent le climat de classe.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces approches, centr\u00e9es sur la coop\u00e9ration, l\u2019autonomie et la motivation, r\u00e9duisent les in\u00e9galit\u00e9s et mettent en valeur les r\u00e9ussites afin de cr\u00e9er un environnement o\u00f9 chacun trouve sa place.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le sentiment d\u2019appartenance, cl\u00e9 de la r\u00e9ussite scolaire<\/h3>\n\n\n\n<p>Pour garantir une scolarisation de qualit\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, il est essentiel de cultiver chez chacun d\u2019eux, un sentiment d\u2019appartenance \u00e0 sa classe et \u00e0 son \u00e9tablissement. Ce besoin est encore plus marqu\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves qui ne passent que quelques heures par jour en classe ordinaire. Lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve se sent int\u00e9gr\u00e9, il d\u00e9veloppe une plus grande confiance en lui, s\u2019implique davantage dans les activit\u00e9s et progresse plus sereinement.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 l\u2019inverse, un \u00e9l\u00e8ve qui ne se sent pas accept\u00e9 ou compris peut \u00e9prouver un sentiment d\u2019ins\u00e9curit\u00e9, perdre sa motivation et adopter une attitude de retrait. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne est particuli\u00e8rement observable chez les enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers, pour qui l\u2019\u00e9cole peut parfois repr\u00e9senter un monde hostile.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L\u2019importance des relations entre adultes<\/h3>\n\n\n\n<p>Le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9pend aussi de la qualit\u00e9 des relations entre les adultes qui les entourent.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entre enseignants : une collaboration \u00e9troite permet d\u2019harmoniser les pratiques et d\u2019assurer une coh\u00e9rence \u00e9ducative.<\/li>\n\n\n\n<li>Entre enseignants et AESH : une communication claire et r\u00e9guli\u00e8re est essentielle pour adapter les accompagnements aux besoins sp\u00e9cifiques de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/li>\n\n\n\n<li>Entre enseignants et parents : impliquer les familles dans le parcours scolaire renforce la confiance entre l\u2019\u00e9cole et la maison et la co-\u00e9ducation.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"oubli\u00e9s\">Les enseignants seraient-ils les grands oubli\u00e9s de l\u2019\u00e9cole inclusive ?&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Il est impossible d\u2019\u00e9voquer les enjeux de l\u2019inclusion scolaire sans parler des risques psychosociaux des diff\u00e9rents acteurs. Car si chacun mesure les difficult\u00e9s de faire r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves, il est peu fr\u00e9quent de mettre en \u00e9vidence le lien fort qui existe entre cet ambitieux d\u00e9fi et la sant\u00e9 mentale du personnel enseignant.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Pourtant, toutes ces situations &#8211; qui freinent les apprentissages, interf\u00e8rent avec la gestion de classe notamment lorsque le stress s\u2019exprime par des comportements perturbateurs et favorisent les conflits &#8211; g\u00e9n\u00e8rent de l\u2019\u00e9puisement. Elles peuvent alors donner lieu \u00e0 un d\u00e9sengagement professionnel, un arr\u00eat de travail, voire une d\u00e9mission. <strong>Pr\u00e9server la sant\u00e9 mentale des enseignants, c\u2019est engager une dynamique vertueuse de bien-\u00eatre b\u00e9n\u00e9fique pour toute l\u2019\u00c9cole.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Lili offre un programme bien-\u00eatre destin\u00e9 aux adultes dont les b\u00e9n\u00e9fices sont nombreux lorsque l\u2019usage est r\u00e9gulier : regain de vitalit\u00e9, augmentation de l\u2019engagement et de l\u2019estime de soi, meilleure gestion des \u00e9motions, r\u00e9duction du burn-out, am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 du sommeil. 97% des utilisateurs du module \u00ab\u00a0Bien-\u00eatre des super-profs\u00a0\u00bb estiment qu\u2019il est utile pour g\u00e9rer leurs propres \u00e9motions ou leur stress.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"pcincipes\">Quels sont les principes de l\u2019\u00e9cole inclusive ?<\/h2>\n\n\n\n<p>En France, chaque \u00e9l\u00e8ve, qu\u2019il soit en situation de handicap, confront\u00e9 \u00e0 de grandes difficult\u00e9s ou issu d\u2019un parcours sp\u00e9cifique, a le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation dans le cadre d\u2019une \u00e9cole inclusive. Pour r\u00e9pondre \u00e0 ce d\u00e9fi, le syst\u00e8me \u00e9ducatif met en \u0153uvre des mesures d\u2019aide et des dispositifs adapt\u00e9s, de l\u2019enseignement primaire \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00e9cole inclusive repose sur des principes fondamentaux, encadr\u00e9s par <a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/loda\/id\/JORFTEXT000000809647\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">la loi du 11 f\u00e9vrier 2005<\/a> et renforc\u00e9s par diff\u00e9rents d\u00e9crets et circulaires :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour tous, sans discrimination.<\/li>\n\n\n\n<li>Scolarisation en milieu ordinaire comme modalit\u00e9 prioritaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Adaptation scolaire et compensation des difficult\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li>Implication des parents et collaboration avec les partenaires (MDPH, services m\u00e9dico-sociaux, etc.).<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9galit\u00e9 des chances et accessibilit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ces principes visent \u00e0 garantir une r\u00e9ussite scolaire et un environnement d\u2019apprentissage bienveillant, en s\u2019appuyant sur des ressources p\u00e9dagogiques adapt\u00e9es et une formation des enseignants. <a href=\"https:\/\/eduscol.education.fr\/3890\/enseigner-des-eleves-besoins-educatifs-particuliers\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lire l\u2019article \u00c9duscol concernant la circulaire du 29-8-2025 sur le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9<\/a>, les modalit\u00e9s de financement et d\u2019accompagnement \u00e0 la prise en main et \u00e0 l\u2019usage du mat\u00e9riel dans le cadre scolaire.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-color has-text-color has-link-color wp-elements-7e4ac651328708ea719ac0894fa30934\">.<\/p>\n\n\n\n<p>Parce que l\u2019\u00e9cole se construit tous les jours, avec des r\u00e9ponses adapt\u00e9es \u00e0 chaque situation, Lili \u00e9coute les besoins, \u00e9value ses outils lors d\u2019exp\u00e9rimentation et mesure leurs impacts. Si vous souhaitez en savoir plus sur les \u00e9volutions, <a href=\"https:\/\/www.lili.cool\/fr\/le-blog-de-lili\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">inscrivez-vous<\/a> \u00e0 notre lettre d\u2019information mensuelle.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Vous \u00eates enseignant, parent ou professionnel de l\u2019\u00e9ducation ? Pour r\u00e9pondre aux enjeux terrain, Lili propose une r\u00e9ponse cibl\u00e9e : 6 parcours th\u00e9matiques <strong>dont le parcours Inclusion et citoyennet\u00e9<\/strong>. Pour en savoir plus, contactez nous <a href=\"mailto:hello@lili.cool\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">hello@lili.cool<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Qui sont ces enfants \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers ? Comment favoriser leur scolarisation en milieu ordinaire ? 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